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小學作文基礎訓練教程

中小學試題|家庭教育題庫|輔導習題「中國戲曲學院附屬中等戲曲學校」來源: http://9-000.cn 2019-12-10 13:55作文 506 ℃
小學作文教程
小學基礎作文訓練教程
陳殿嘉(電話:131********)
作文,對于大多數小學生來說是一個學習的難點;對于許多老師來說是教學的薄弱點。學生視作文為畏途,許多老師視作文指導為可有可無,視作文評改為負擔。導至能寫語言順暢、條理清晰的文章學生的比例越來越小,能寫語言優美且有新意的文章的學生就更少了。
甚至大學生、碩士生、博士生不會寫文章、不會寫好文章的現象也并不鮮見。

導至這種現象的原因很復雜,我們無法在這里全面討論,但我們從小學就開始的作文教學存在嚴重問題是不容否認的。

首先,我們的老師沒有完全解決“寫什么”的問題。從小一年級到六年級要寫哪些內容的作文,某個年級要寫哪些內容的作文,具體到某個單元要寫什么內容的文章,許多老師并沒有做到整體把握,成竹在胸,往往只見樹木不見森林,更有甚者老師靈機一動隨意命題,全無規化,全無章法。其次,我們的許多老師沒有投入應有的精力研究教法,沒有解決“怎么寫”的問題。經常的情況是把作文要求一講,要求學生回家完成寫作任務。
導致的結果是:學生寫不出,只好家長代勞;或者上網查、找小學生作文集抄襲現成的文章。
再次,作文訓練缺少明確的目標,一次作文訓練要使學生到什么,收到什么效果。往往是不明晰的。即使把教學目標教案,也是斷章取義的,也是不十分了解它在全學期總體目標中的位置和作用。以其昏昏,怎能使人昭昭呢。第四,人們往往忽視學生寫作過程,只是對學生的寫作結果給出評語,況且大多數評語還是模式化的,千篇一律的幾句現成的話顛來倒去的說有什么實際意義呢。
關注學生的寫過程就不一樣了,在寫作過程中學生那里遇到了“坎”,老師分析原因之后即時地加以指導呢,那效果肯定大不相同了。

解決寫什么、怎樣寫、明確目標、參與學生寫作過程的問題,是公立學校的老師幾乎不可能全部完成的任務。而我們的教程設計就是要全面地這些問題的,
使之成為一個相對完整的學生作文指導體系和訓練體系。
我們的小學基礎作文訓練教程有如下追求。
追求“三新”:思路新,體例新,方法新。
追求“三強”:有序性強,可操作性強,趣味性強。

追求三效:教師指導有效,學生寫作有效,應對考試有效。

追求三實:收錄的文章實,所有習作均為在我指導下的學生所寫,除范文外,不采用媒體上發表過的滿分作文或高分作文,目的是使選入的習作貼近普通學生;教師指導過程實,教程將盡量展示我指導學生寫作的全過程,包括寫前指導,修改指導,最后點評指導;展示出的效果實,可以直觀地看到學生在某一篇文章寫作過程中的提高軌跡,亦可直觀地看到某一同學在不同的訓練階段中寫作水平的提高有軌跡。
一、小學基礎作文訓練教程內容構架
一級
構架
二級構架
三級構架




大自然之美
四季 朝暮?
山水? 風云? 雨雪? 陰晴
江河湖海? 日月星辰
動物? 植物? ? ——記敘、描寫、抒情、說明
大自然之生命
大自然的生機
大自然的運動變化
大自然的和諧
大自然的愛出? ? ? ——描寫、議論
大自然之恩惠
大自然與我
大自然與人類
大自然與歷史
大自然與未來? ? ? ——議論、描寫
大自然之威力與脆弱
受破壞
受污染
大自然的報復? ? ? ——議論、描寫
大自然之哲理
大自然規律
古詩文中對自然哲理性認識
你對大自然的思考
——議論、描寫



推介自己
一般介紹:肖像? 性格? 愛好
習慣? 特長? 理想
設情境介紹? ? ? ? ——說明、記敘、描寫
認識自己
優點? 缺點
愿望? 信心
——說明、議論
成長的自己
關于自己的學習故事
關于自己的勞動故事
關于自己的品德故事
關于自己的變化故事
——記人



父母的親情
父母對自己的愛
自己對父母的愛
經歷過的親情
看到聽到的親情
通過事件寫親情
通過神態動作寫親情
通過場面寫親情
通過心理寫親情? ——記人記事
爺爺奶奶的親情
(姥姥姥爺的親情)
同上
——記人記事
兄弟姐妹的親情
同上
——記人記事
與其他人的親情
同上
——記人記事



老師
肖像? 語言
動作? 神態
相關事件
——側重記人
同學
友誼? 誤會? 趣事
——側重記人
課堂
場面? 氣氛? 經過
感受
——側重記事
活動
文體活動
游戲活動
公益活動
——側重記事
校園風景
圍墻,樹木? 花草?
操場? 建筑物
感受
——側重寫景



介紹讀過的書
作者? 年代? 國別
主要內容情節
主要人物
你的主要收獲
——說明、議論
和讀書有關的故事
(略)
——敘事
對讀書的認識和感受
書帶來的知識
書帶來的感動
書帶來的成長
——議論,抒情



想象回到過去
歷史、
穿越
——記敘
夢想未來
人類? 社會? 科技
中國? 甘肅? 金昌
長大后的自己
——描寫、記敘
夢想宏觀和微觀世界
(略)
二、小學基礎作文訓練教程指導步驟
每次作文訓練步驟
(寫前引領)
第一步,讓學生誦讀范文(有時教師自己寫,有時引用現成的文章);
第二步,教師對范文進行結構思路分析;
第三步,組織學生討論相關問題,為下步寫作準備材料;(三步需要20分鐘時間)
寫中助力
第四步,要求學生現場寫作;(給50分鐘時間)


1、 提供素材(相關詞、句、段,相關角度)


2、 教師巡視,發現學生在寫作過程中的困難點,予以個性化的指導。

寫后拔高
第五步,教師對學生習作的初稿提出修改意見;(20分鐘)
第六步,定稿,老師寫出個性化評語。(問題式、交流式、啟發式、評價式)
如此不斷循環直至完成全部訓練計劃。
把這些訓練過程和訓練結果忠實地記錄下來、展示出來,也就完成了一個階段的小學基礎作文訓練任務,裝訂成冊就完成一個階段的小學基礎作文訓練教程的編寫。
三、小學基礎作文訓練教程的總體特點


1、 展示教師指導過程,展示學生訓練過程,展示學生學習結果。(建立模式)


2、 在作文總體構架下從低年級到高年級鏍旋式推進提高。寫作內容往復但要求不重復。


3、 小坡度漸進,低年級和寫作基礎差的學生,老師要多搭臺階,降低難度。盡量避免學生產生畏難情緒。
使所有的學生都能寫成文章,所有學生都能產生寫作帶來的成功感。關鍵點有于老師給不同學生搭建的臺階的密度高度是不同的。


4、 自成體系,有據、有序、有法、有恒、有效,具有獨創性。


5、 不同于簡單的優秀作文選編,也不同于缺少學生訓練過程的、空洞的作文指導。
小學基礎作文訓練教程必須有學生參與始終,老師無法閉門造車。
它是作文輔導教程,是課堂師生互動的記錄,是學生系列習作集。



6、目標和結果可量化。。

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