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專家解讀:小升初孩子的心理變化

中小學試題|家庭教育題庫|輔導習題「中國戲曲學院附屬中等戲曲學校」來源: http://9-000.cn 2019-12-11 16:00作文 253 ℃
初入中學作文
專家解讀:小升初孩子的心理變化
小學六年級學生是由兒童向青春期過渡的時期,也是小學升入初中階段心理狀態發生變化的時期。如何正確引導,使其心理健康“過渡”,使其學習階段順利邁上新的臺階,適應新的環境,是我們中小學教師面臨的大問題。對小學生心理因素變化復雜,心理教育效果,不可一勞永逸。
所以其教育途徑和方法更難一概而論。
因此本網總結了六年級學生出現的一些心理現象和面臨的彷徨困惑問題。 
一、思想上容易出現困擾,不能正確認識自己的不足  
從我帶過幾屆小學畢業班學生的情況來看,到了六年級,首先出現的是生理的變化,接著出現行為的變化,表現在男女同學喜歡打扮,接觸異性同學再也不是低年級那種兩小無猜,而是扭扭捏捏,欲擒故縱。
聽話的孩子有時候也變得不聽話了,作業的完成也白嫩的是糊涂做錯,思想浮躁,甚至還有的學生和老師唱反調。這些都屬于青春期的表現;越臨近畢業,學生的思想越復雜,這也來自于對中學生活的陌生和恐懼。
曾經一個學生寫日記就說:我馬上就要升入初中了,聽說初中課程多,講課快,作業多,要求高,怎么辦。我到中學要是跟不上老師的要求就要被淘汰了,太可怕了,我真不想長大。
還有些孩子卻相反,自己認為了不起,小學階段我還是不錯的,經常得到老師的表揚,到了中學我也不怕。所以又有自以為是的想法。

因為小學采取的教育方式以鼓勵和表揚為主,看重的是孩子的個性發展。這就導致一些學生對自己認識不清,而進入中學,學生必須對自己要有清楚認識,要能看到自己的薄弱點,才能對癥下藥。不能發現自己的優劣,而只能按著老師的教學按部就班的孩子是很難學好的。這就說明:許多學生思想困擾都來自于不能正確認識自我。
富于幻想甚至空想的學生,他不能正確評價自己的才智,而好高騖遠,想入非非;情緒低落,不求上進的學生,他看不到自己內在的潛能而消極應付,自暴自棄;擇友不善,交際失意的學生,只顧埋怨對方,看不到自己的弱點;碰到困難挫折甚至犯了錯誤,只強調客觀因素,而不從自身找原因等等,所以,在此階段必須引導學生參加各種心理健康教育活動,開展自我介紹、自我評價、角色扮演、游戲輔導等,進行心理訓練,讓學生正確了解自我,認識自我,學會自我調節,自我控制,抑制沖動,不斷地提高自我認識能力。
引導學生過好自我認識關,必須針對實際,有的放矢。這就需要深入了解學生,把握思想脈膊,分析心理狀態,因人而異,用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法解除學生心理疙瘩。引導要有的放矢,不斷地教育學生認識自我,才能面對初中的學習和生活。
 
二、對即將面臨的新環境,出現浮躁不安的情緒  
大部分學生對即將升入初中的學習生活存在浮躁情緒,一方面對于新生活的憧憬,另一方面也感到恐懼,擔心和害怕。他們對于周圍學生的表現已經略知一二,也常聽學生說到中學作業量增加了,時間更緊張了,老師也只抓班上的前幾名學生,基礎差的升學有困難的老師也抓不過來了,所以這也是造成浮躁的另一個原因。所以新的環境對于他們來說也是一個困惑,茫然,擔心。
到了新的學校,他們還可能因學校條件,老師的態度等感到不順心,形成心態不平衡。
所以初中小學老師必須全方位地通力合作,采取多角度、多途徑地對學生進行心理健康教育,尋找教育契機,把它貫穿于學校教育,教學的各項工作之中,注重發揮教師的人格魅力和為人師表作用,建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系,同時,開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,指導家長轉變教子的觀念。
這樣才能逐漸培養學生的自信心,對新的環境有正確的認識。
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三、對新的人際交往,出現認識上的偏差  
小學升入初中,不但面臨的是新環境,還要面臨新的同學,小學一個班的同學大都各奔東西,根據以往的經驗,也就3-4名同學能分到一個班,所以他們還要重新建立同學關系,人際交往。而這時候又正值青春剛剛發育期,開始厭惡成人的管束,逐步進行獨立的人際交往,甚至將同伴群體的目標當作自己的最好價值,可是他們在交際中不善擇友,對朋友間的關系處理不當,也會鬧出一些矛盾糾紛,有同學間的,有師生間的,有和家長間的……學生會變得很自私,不關心別人,喜歡看別人的笑話,直接影響心理健康發展。

在小學階段,老師雖然利用班隊會和晨會課經常針對這些現象進行分析,闡明厲害,進行正規的引導教育,但是起到的作用會很小,因為到中學階段他們的生理心理才發生更大的變化,存在的問題會更大些。為此,在指導學生排除其心理障礙時,從提高學生對當今社會交際重要性的認識,使學生逐漸認識隨著社會開放、經濟發展,人際交往日趨頻繁,交際成為社會生活中的重要活動,使學生將正確擇友,妥當處理朋友間關系作為自己中學階段的重要任務,學會相互體諒,互相諒解,相互支助,共同進步,逐步培養和鍛煉自己的社會交際能力和人與人的交往水平。
從大處著眼,讓學生明理,再從小處著手,指導學生在交往中應該具有尊重對方,心胸大度,坦誠交往的思想境界,以喚起人與人之間的關愛之心,才能平衡心態,逐步幫助學生健康地進行人際交往,也彌補了小學教育的不足。。

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